Pedagogía del periodismo-Evaluación crítica de las experiencias latinoamericanas

El documento analiza críticamente la evolución de la enseñanza del periodismo en América Latina desde 1960. En un inicio, las escuelas tenían una orientación puramente literaria y humanística, con materias que no correspondían al nivel universitario, por lo que CIESPAL intervino creando un Plan Piloto con un enfoque científico y polivalente. Este plan impulsó cambiar la denominación a Escuelas de Ciencias de la Información para capacitar profesionales en radio, televisión, relaciones públicas e investigación, distribuyendo el currículo en un 40% de prácticas técnicas, 20% de ciencias de la comunicación, 20% de investigación y desarrollo, y 20% de cultura general. Sin embargo, la ponencia expone un grave conflicto estructural en la sociedad, donde la universidad plantea "el deber ser" de la comunicación y el cambio social, mientras que los medios de comunicación operan como industrias comerciales que defienden el statu quo, provocando que los egresados tengan una formación excesivamente teórica desfasada de la realidad laboral. A esto se sumaba una cruda realidad de incomunicación en la época, pues el 80% de los habitantes de América del Sur nunca había visto un diario y existía una enorme dependencia cultural con la importación de "enlatados" extranjeros que alienaban a la población. Finalmente, el autor demuestra que las leyes de profesionalización y colegiación obligatoria impulsaron directamente la multiplicación de las escuelas universitarias en la región, y concluye que la misión de la universidad no debe ser abastecer de personal a los medios comerciales tradicionales, sino formar comunicadores capaces de crear sistemas de periodismo comunitario, educativo y científico que integren a las masas rurales y sectores marginados para el verdadero desarrollo nacional.